“當燦爛的太陽跳出了你東海的碧波，你的帕米爾高原上依然是群星閃爍……”4月23日一早，江西省南昌市紅谷灘區(qū)的一家圖書館里傳來陣陣讀書聲。生米中心小學的80余名師生和家長，正在這里開展課外閱讀實踐課。

距離圖書館3公里處，便是生米中心小學的校園。對在鄉(xiāng)村學校從教32年的唐人貴來說，在有著萬余冊藏書的城市智慧圖書館內開展教學，是以前想都不敢想的事情。

生米中心小學建于20世紀50年代。1989年，18歲的唐人貴畢業(yè)分配到這里工作，他把整個青春留在了鄉(xiāng)村校園里。他說，剛參加工作時，學校只有一排瓦房和一棟兩層的老舊樓房，學生們擠在教室里上課，操場沒有硬化，雨天泥濘、晴天飛塵，條件很不好，印象最深的是就地取材做教具，“用木棍做圓規(guī)，用硬紙殼做圖形，有什么材料就拿什么做，上課的時候將就著用，老師都變成了手工藝人。”憶起當時的情景，唐人貴說。

生米中心小學的學生多為留守兒童，過去學生學習意識薄弱，家長教育觀念不足，孩子的行為習慣也存在很多問題。2017年9月，從教多年的劉芳華來到生米中心小學當校長時便注意到這一情況。于是在學校硬件條件不斷改善的同時，學校的德智體美勞“五育”品質教育也有條不紊地展開。

近年來，為改善學校辦學條件，均衡教育資源，當?shù)匾苍诓粩嗉哟蠼逃度耄群笮陆ǜ脑炝私虒W樓和塑膠操場，配齊了多媒體教學一體機、實驗室、圖書館等多功能教學設施，辦起了教師食堂，學校面貌煥然一新，辦學條件有了明顯改善。如今，生米中心小學下轄鎮(zhèn)小及13所村小，在校學生1445人，各科專業(yè)教師也增加到55人。

為學生提出“六年讀72本書”計劃，通過閱讀改變農村學校的氣質;每天大課間各年級學生跑操5分鐘、跳繩6分鐘;校園后的菜園子成了學生們的勞動實踐基地;每學期舉辦一次畫展……一項項舉措讓學生們在潛移默化中獲得成長。

12歲的熊茵是該校六年級學生，父母忙于生計，學習只能依靠學校和老師。“學校開設的特色課程，讓農村孩子也像城里的學生一樣，學會彈琴、畫畫，比以前要幸福多了!”熊茵的母親曾麗娟感慨。

同樣發(fā)生變化的還有生米鎮(zhèn)的其他村小。在生米鎮(zhèn)青嵐小學，學校將村里的茶園改建成學生勞動實踐基地，讓學生在采茶、制茶、品茶和奉茶的過程中體驗勞動，學習中國傳統(tǒng)茶文化。劉芳華說：“農村教育不能拘泥于課堂和課本，要善于用好鄉(xiāng)村資源，讓孩子擴大視野，增長見識。”

從過去的土操場和瓦房，到如今的塑膠跑道、明亮的教室;從老師不愿來、來了留不住，到如今留得住愿意來，鄉(xiāng)村教育無論硬件條件、教學理念、家長觀念，還是師資隊伍都發(fā)生了很大變化。“全面小康，需要優(yōu)質教育的強勁支撐。以素質教育為核心抓好鄉(xiāng)村教育，為鄉(xiāng)村振興培育人才，才能奔向更扎實優(yōu)質的小康生活。”劉芳華說。

關鍵詞： 鄉(xiāng)村教育 鄉(xiāng)村振興 培育人才